Imajinasi dan Dimensi Estetika serta Pedagogisnya dalam Pertunjukan Teater Pendidikan
DOI:
https://doi.org/10.52188/jendelaaswaja.v6i4.1560Kata Kunci:
Imajinasi, Dimensi Estetika, Teater EdukatifAbstrak
Tujuan. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi peran imajinasi dalam meningkatkan dimensi estetika dan pedagogis pada teater edukatif. Penelitian ini berupaya mengidentifikasi bagaimana proses imajinatif berkontribusi dalam menciptakan lingkungan pembelajaran yang stimulatif dan berpengaruh, yang mengintegrasikan kreativitas artistik dengan efektivitas instruksional.
Bahan dan Metode. Penelitian dilaksanakan di Aula Kegiatan Sekolah di Provinsi Wasit pada tahun ajaran 2017–2018. Sampel purposif dipilih, yaitu pertunjukan teater “When the Blood Spoke” (2017). Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif analitik dengan indikator yang diambil dari kerangka teori untuk menilai hubungan antara imajinasi, estetika, dan pedagogi dalam teater edukatif.
Hasil. Hasil penelitian menunjukkan bahwa imajinasi memegang peran penting dalam membentuk visi teater yang mendorong pembelajaran dan keterlibatan peserta. Integrasi imajinasi dalam teater edukatif menciptakan ruang pembelajaran yang terbuka dan dinamis, memungkinkan siswa memahami konsep melalui keterlibatan emosional dan stimulasi intelektual, alih-alih melalui pembelajaran tradisional yang bersifat hafalan.
Kesimpulan. Penelitian ini menyimpulkan bahwa imajinasi merupakan elemen inti dalam teater edukatif, yang menjembatani ekspresi artistik dengan tujuan pedagogis. Dengan menerapkan praktik imajinatif, pendidik dan praktisi teater dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang transformatif, meningkatkan kreativitas, memperdalam pemahaman, dan memperkaya dimensi estetika serta kognitif dalam proses pembelajaran.
Referensi
Akdeniz, C. (2024). Effects of Cognitive Stimulation, Physical Arrangement of The Learning Environment, and Instructional Tendency on Student Engagement.
Bermúdez, V., Gambino, R., García-Valero, B., & Pulvirenti, G. (2024). Editorial: Imagination, cognition, and the arts. Frontiers in Human Neuroscience, 18, 1523760. https://doi.org/10.3389/fnhum.2024.1523760
Burns, H. (2024). Imagining imagination: Towards cognitive and metacognitive models. Pedagogy, Culture & Society, 32(2), 515–534. https://doi.org/10.1080/14681366.2022.2059547
Dima, A., Kaiafa, E., & Tsiaras, A. (2020). Evaluation of the Educational Drama as an Innovative Method to be Adopted by Teachers in Order to Enhance Critical Thinking Skills of Students in Primary School. Open Journal for Educational Research, 4(2), 103–116. https://doi.org/10.32591/coas.ojer.0402.03103d
Dralo, A. (2012). Creative Stimulating Environment for Studying and Development. International Journal of Linguistics, 4(1), pp.307-313. https://doi.org/10.5296/ijl.v4i1.1173
Gelmi, A. (2024). On the nature, uses and functions of imagination in education: A multidisciplinary approach. Educational Philosophy and Theory, 56(12), 1210–1228. https://doi.org/10.1080/00131857.2024.2376635
Grabinger, R. S., & Dunlap, J. C. (2011). Rich environments for active learning: A definition. Research in Learning Technology, 3(2). https://doi.org/10.3402/rlt.v3i2.9606
Hetland, L., & Winner, E. (2001). The Arts and Academic Achievement: What the Evidence Shows. Arts Education Policy Review, 102(5), 3–6. https://doi.org/10.1080/10632910109600008
Khan, I. (2016). Ethical Considerations in an Educational Research: A Critical Analysis. British Journal of Education, Society & Behavioural Science, 13(2), 1–8. https://doi.org/10.9734/BJESBS/2016/21821
Mages, W. K. (2018). Does theatre-in-education promote early childhood development? Early Childhood Research Quarterly, 45, 224–237. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2017.12.006
Mark Reybrouck. (2022). From Sound to Image and Back. Audiovisual Aesthetics between Sensory Processing and Multisensory Design. estetica. studi e ricerche, 2, 267–290. https://doi.org/10.14648/105530
Rashid, S. A., Karobari, M. I., & Rahman, S. Z. (2024). “Examining the Incorporation of Islamic Values in Concept Mapping and Curriculum Design for Medical Education: A Holistic Perspective.” Bangladesh Journal of Medical Science, 23(4), 984–992. https://doi.org/10.3329/bjms.v23i4.76507
Shields, A. (2024). Stanislavsky and Pedagogy: Edited by Stefan Aquilina, London and New York, Routledge, 2024, 159 pp., £35.99 (Paperback), ISBN: 978-1-03-236752-1. Stanislavski Studies, 12(1), 109–112. https://doi.org/10.1080/20567790.2024.2330218
