Jurnal Pendidikan Fisika dan Sains (JPFS)

Artificial Intelligence–Assisted Science Learning in Elementary Education: A Systematic Literature Review on Pedagogical Models, Learning Outcomes, and Ethical Issues

Damar Septian

This systematic literature review examines the integration of Artificial Intelligence (AI) in elementary science education, focusing on pedagogical models, learning outcomes, and ethical considerations. Following the PRISMA 2020 framework, a comprehensive search of the Scopus database identified 637 initial records. After applying inclusion criteria (peer-reviewed empirical studies, elementary education context, AI-assisted science learning, published 2019–2025), 28 articles were selected for final analysis. Findings reveal three primary pedagogical approaches: inquiry-based learning with AI scaffolding, project-based learning enhanced by generative AI, and game-based learning for AI concept introduction. Documented learning outcomes include improved scientific literacy (N-gain scores up to 0.73), enhanced computational thinking skills, positive attitudes toward science, and development of science process skills. However, ethical concerns regarding algorithmic bias, data privacy, over-reliance on AI, and equitable access remain insufficiently addressed in current literature. This review synthesizes current evidence to propose a framework for responsible AI integration in elementary science education, identifying significant research gaps and providing recommendations for pedagogy, policy, and future research.

Analisis Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Kolaborasi Teams Games Tournament (TGT)

Nikmat

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis peningkatan hasil belajar fisika siswa setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw kolaborasi Teams Games Tournament (TGT). Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar fisika siswa yang disebabkan oleh pembelajaran yang masih berpusat pada guru serta kurangnya keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode pre-eksperimen dengan desain one group pretest–posttest. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMAN 13 Jeneponto. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes hasil belajar berupa pretest dan posttest. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif dan uji N-Gain untuk mengetahui tingkat peningkatan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar fisika siswa setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw kolaborasi TGT dengan nilai N-Gain berada pada kategori sedang. Temuan ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw kolaborasi TGT efektif dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa. Dengan demikian, model pembelajaran ini dapat dijadikan sebagai alternatif strategi pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran fisika di SMA.

The Effect of the Differentiated Approach-Based Problem-Based Learning Model on Student Learning Outcomes in Work and Energy

Suci Wardani. R

This study was conducted to examine the physics learning outcomes of students instructed through a differentiated Problem-Based Learning (PBL) model, to identify the learning outcomes of students taught using a conventional instructional approach, and to investigate the differences in learning achievement between the two groups on the topic of work and energy in grade XI at SMAN 14 Makassar. The research employed a quasi-experimental method using a Matching Only Posttest-Only Control Group Design. Class XI.1 was assigned as the experimental group, while class XI.3 served as the control group. Data analysis was carried out using both descriptive and inferential statistics, including tests of normality, homogeneity, and the t-test. The results of the descriptive analysis indicated that the experimental group achieved a mean score of 78.22, which falls into the high category, whereas the control group obtained an average score of 72.74, categorized as moderate. The hypothesis test results using the independent sample t-test showed an Asymp. Sig (2-tailed) value of 0.039, which was smaller than the significance level of 0.05 (0.039 < 0.05).

Efektivitas Pembelajaran Joyful Learning Berbantuan Website Wizer.me Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Usaha dan Energi

Sri Wahyuna — 2025-09-30

Salah satu penyebab yang utama dari tingkat pencapaian akademik siswa masih tergolong tidak optimal dan proses pembelajaran yang kurang baik. Selain itu, penggunaan media pembelajaran tidak digunakan secara efektif. Hal ini membuat tingkat keaktifan siswa dalam proses pembelajaran masih dalam kategori rendah. Tujuan penelitian adalah untuk (1) mendeskripsikan hasil belajar peserta didik yang diajar dan tanpa diajar menggunakan pembelajaran Joyful Learning berbantuan website Wize.me di kelas XI MIPA SMAN 8 Gowa; (2) mendeskripsikan hasil belajar peserta didik yang diajar dan tanpa diajar menggunakan pembelajaran langsung di kelas XI MIPA SMAN 8 Gowa; (3) menganalisis perbedaan antara gambaran hasil belajar antara peserta didik yang diajar menggunakan efektivitas pembelajaran Joyful Learning berbantuan website Wizer.me dan peserta didik yang diajar menggunakan pembelajaran langsung di kelas XI MIPA SMAN 8 Gowa. Metode penelitian ini kuantitatif. Hasil penelitian di kelas eksperimen yang diajar menggunakan pembelajaran Joyful Learning berbantuan website Wizer.me memperoleh rata-rata sebesar 87,59 berada dalam kategori tinggi. Hasil belajar peserta didik di kelas kontrol yang diajar menggunakan pembelajaran langsung memperoleh rata-rata sebesar 68,85 dalam kategori sedang. Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, dimana pembelajaran Joyful Learning berbantuan website Wizer.me terbukti lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.

M Meta Analisis Penerapan Pembelajaran Berdeferensiasi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik

Jumrianti

Implementasi kebijakan Merdeka Belajar dilatarbelakangi oleh proses pembelajaran yang belum sepenuhnya berorientasi pada kebutuhan, karakteristik, dan minat siswa sehingga menimbulkan kejenuhan serta rendahnya keterlibatan belajar. Kondisi tersebut menuntut penerapan metode pembelajaran berpusat pada peserta didik, salah satunya melalui pembelajaran berdiferensiasi. Oleh karenanya, penelitian meta-analisis ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh penerapan pembelajaran berdeferensiasi dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Metode penelitian meta analisis ini yaitu merumuskan masalah, mengumpukan data, pengkodean data, menganalisis data, dan menyimpulkan. Dari hasil pencarian artikel diperoleh 20 artikel tentang pembelajaran berdeferensiasi untuk meningkatkan hasil belajar dan hanya 18 artikel yang memenuhi kriteria penelitian meta analisis penerapan pembelajaran berdeferensiasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran berdeferensiasi berpengaruh sangat tinggi terhadap hasil belajar yang menunjukkan bahwa sebagian besar nilai effect size berada pada kategori sangat besar dengan p-value < 0,05, yang menandakan adanya pengaruh signifikan. Summary effect sebesar 1,694 dengan interval kepercayaan 88,3% (1,245–2,144) mengindikasikan bahwa pembelajaran berdiferensiasi secara konsisten meningkatkan hasil belajar peserta didik. Uji bias publikasi menggunakan Funnel Plot, dan Fail-Safe N menunjukkan bahwa hasil penelitian tidak dipengaruhi oleh bias publikasi, dengan nilai Fail-Safe N sebesar 4.285 yang melebihi batas toleransi yang direkomendasikan. Dengan demikian, pembelajaran berdiferensiasi terbukti efektif dan layak diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik

Penerapan Model Pembelajaran Quantum Berbasis Brain Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Bepikir Kritis Peserta Didik

helmalianajeliputrimalelak helma